在上海，正拓營(yíng)地夏令營(yíng)也是首批將營(yíng)地夏令營(yíng)帶給上海小朋友們的一家專業(yè)機(jī)構(gòu)。同樣是這家公司，將營(yíng)地夏令營(yíng)作為一種特殊的教育工具，借由它讓家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子打破了固有的認(rèn)知，并引發(fā)了家長(zhǎng)新的教育思索。 而什么樣才是營(yíng)地夏令營(yíng)？這家公司又如何透過(guò)一場(chǎng)暑期夏令營(yíng)，打破父母對(duì)小朋友的固有認(rèn)知，幫助小朋友和父母成長(zhǎng)的呢？記者帶著這兩個(gè)問(wèn)題特別參加了該公司組織的一場(chǎng)研學(xué)教育座談會(huì)。 

        暑期到了，堅(jiān)信每一父母都期待小朋友的暑期可以過(guò)充實(shí)而又更有意義，于是暑期夏令營(yíng)成為很多父母的首選。而這兩年一個(gè)全新的教育工具——“營(yíng)地夏令營(yíng)”，剛開(kāi)始出現(xiàn)在很多有“念頭”的父母的視野里。

        高質(zhì)量的暑期夏令營(yíng)應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)功能強(qiáng)大的教育活動(dòng) 營(yíng)地教育并非新生事物，國(guó)外有一百多年歷史了。營(yíng)地教育是一種體驗(yàn)型教育，相對(duì)于初中教育和家長(zhǎng)教育而言，它是一種沒(méi)有邊界的教育，它更加注重的是孩子的綜合性能力，并且有別于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，營(yíng)地教育全程都以體驗(yàn)的方式讓孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是在集體生活中、在團(tuán)體活動(dòng)中探尋自己、發(fā)現(xiàn)自己。因?yàn)樗械年P(guān)鍵環(huán)節(jié)小朋友們都是參與者、甚至是設(shè)計(jì)者，所以小朋友們的參與率和投入度都很高，學(xué)習(xí)和改變也就自內(nèi)而外地在他們身上發(fā)生了。 

殊不知在國(guó)內(nèi)，目前真正以孩子為核心來(lái)設(shè)計(jì)夏令營(yíng)活動(dòng)的組織并不多。 正拓研學(xué)團(tuán)隊(duì)就在范教官的帶領(lǐng)下，一起對(duì)接了全國(guó)最好的營(yíng)地資源和導(dǎo)師資源，結(jié)合目前上海地區(qū)小朋友們的心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計(jì)了一系列可以在營(yíng)地進(jìn)行且富有強(qiáng)大教育功能的活動(dòng)。活動(dòng)既包含能讓孩子們充分釋放壓力的各項(xiàng)體能項(xiàng)目，如皮筏艇、叢林穿越等也包含能引導(dǎo)孩子探尋自己內(nèi)在的心理游戲，比如城市挑戰(zhàn)賽、模型制作，還有提升孩子思維能力的活動(dòng)，比如領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)掘和財(cái)商培養(yǎng)。。。。。。而所有的這些活動(dòng)，都是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合才能完成。這些體力與腦力、自我探索與自我突破相結(jié)合的教育活動(dòng)，讓孩子們的能力在夏令營(yíng)中得到了全方位的鍛煉和呈現(xiàn)。 同時(shí)，正拓的心智成長(zhǎng)暑期夏令營(yíng)中，還特別設(shè)有“腦認(rèn)知測(cè)評(píng)”這一項(xiàng)目，它是從中科院心理所引進(jìn)用以幫助了解孩子們大腦狀態(tài)的，測(cè)量時(shí)采集到孩子的腦狀態(tài)和腦能力指標(biāo)并上傳云端，通過(guò)大數(shù)據(jù)給出分析，對(duì)腦疲勞，行動(dòng)力，思考深度，記憶力，注意力等指標(biāo)做出測(cè)評(píng)。整個(gè)暑期夏令營(yíng)期間既有多角度行為的觀察，又有科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的參照，兩者的結(jié)合讓家長(zhǎng)可以更客觀地了解孩子的狀態(tài)和發(fā)展方向，也更利于家長(zhǎng)以問(wèn)題為導(dǎo)向地教育孩子。

        研學(xué)導(dǎo)師，引導(dǎo)家長(zhǎng)從另一個(gè)視角發(fā)現(xiàn)孩子 一次六天五夜的夏令營(yíng)，一次看似普通的集體生活，能讓孩子發(fā)生怎樣的變化？它憑什么獲得了家長(zhǎng)們?nèi)绯钡暮迷u(píng)呢？我們采訪了幾位營(yíng)員的家長(zhǎng)，詢問(wèn)他們對(duì)孩子參營(yíng)的看法。大部分家長(zhǎng)都表示自己當(dāng)初報(bào)名只是覺(jué)得這個(gè)暑期夏令營(yíng)的環(huán)境和服務(wù)非常好，并沒(méi)有對(duì)它的教育功能有太多期待，認(rèn)為畢竟只是一周的暑期夏令營(yíng)，能豐富多彩一下孩子的假期生活就可以了。但是，六天來(lái)通過(guò)導(dǎo)師的數(shù)次溝通反饋，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，講師們的專業(yè)能力大大超出了他們的預(yù)期。 在整個(gè)暑期夏令營(yíng)期間，專業(yè)的研學(xué)講師們?nèi)讨蛔隹陀^觀察和記錄，都沒(méi)有干預(yù)、更加沒(méi)有評(píng)判。孩子們?cè)谑钇谙牧顮I(yíng)中非常放松，他們可以最真實(shí)地表現(xiàn)自己，即便是在沖突中，只要不存在安全風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)師們也只會(huì)旁觀，不發(fā)聲不制止，讓孩子們自己在事件的自然發(fā)展中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)。而研學(xué)導(dǎo)師，只是作為一個(gè)始終抱有好奇心的觀測(cè)者，記錄每個(gè)人的行為、提出自己的好奇并反饋給家長(zhǎng)。而恰恰是這種中立的立場(chǎng)、不帶任何評(píng)判的描述和對(duì)每個(gè)孩子、每個(gè)家庭公平的尊重，讓家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到自己之前對(duì)孩子的認(rèn)知有許多前提假設(shè)，然而這些假設(shè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。 通過(guò)講師們對(duì)孩子多角度行為的細(xì)致反饋，家長(zhǎng)們借由講師的眼睛重新“看見(jiàn)”了孩子。

        當(dāng)家長(zhǎng)也放下對(duì)孩子的評(píng)判，愿意和他們一起感受生活中經(jīng)歷的變化的時(shí)候，他們也能洞悉孩子行為背后的原因，意識(shí)到孩子行為與家長(zhǎng)教育環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，并產(chǎn)生了改變從自己開(kāi)始的想法。 暑期夏令營(yíng)結(jié)束了，而爸爸媽媽成長(zhǎng)的新篇章才剛剛開(kāi)啟 結(jié)營(yíng)儀式上教官講述了幾個(gè)發(fā)生在暑期夏令營(yíng)中的營(yíng)員故事，有著多年青少年兒童心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的她，也將她的專業(yè)技能融入其中，帶著與會(huì)的父母?jìng)兺高^(guò)一個(gè)個(gè)孩子看到一個(gè)個(gè)家庭，一對(duì)對(duì)父母。這一過(guò)程讓我們不由感嘆，家庭教育對(duì)孩子的影響尤為重要！而家庭教育的主要責(zé)任人------父母，以哪些的態(tài)度和方式去愛(ài)和教育孩子，直接決定著孩子未來(lái)的成長(zhǎng)！ 當(dāng)一個(gè)10歲的孩子還不能自己決定今天是穿長(zhǎng)褲還是短褲，必須征求媽媽的意見(jiàn)的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)女孩兒說(shuō)自己的爸爸認(rèn)為自己雖然沒(méi)時(shí)間陪她，但只要能為她創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)就是好爸爸的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)11歲的男孩兒認(rèn)為爸爸媽媽自從有了妹妹就拋棄了他、不再愛(ài)他的時(shí)候，作為旁觀者的我也不禁思考：父母?jìng)冏砸詾閮A注給了孩子所有的愛(ài)，但孩子收到了嗎？父母?jìng)冇X(jué)得自己很委屈，不被理解，可父母是否真的“看見(jiàn)”孩子，理解孩子了呢？ 孩子的成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的共同努力，而家庭教育無(wú)疑是對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響最大的。當(dāng)我們?cè)诒г鼓壳暗慕逃w制不公平、不科學(xué)的時(shí)候，其實(shí)父母眼下唯一能做的就是盡己之所能，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的家庭教育環(huán)境。因?yàn)榻逃母母锟梢缘龋⒆拥某砷L(zhǎng)不能等！ 六天五夜的夏令營(yíng)是撒進(jìn)孩子心中的種子，他的很多行為在夏令營(yíng)中有了改善的希望，但這顆種子能否生根發(fā)芽，讓行為變?yōu)榱?xí)慣，卻取決于父母能否為種子營(yíng)造一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。 

我們想要達(dá)到的效果 

★自信—提高自信心，勇于超越自我：讓學(xué)員充分認(rèn)知自我，接納團(tuán)隊(duì) 

★溝通—學(xué)會(huì)溝通，融洽人際關(guān)系：搭檔、團(tuán)隊(duì)式科學(xué)分組，提升個(gè)人影響力及團(tuán)隊(duì)接納感 

★人格—激發(fā)潛能，完善人格：北歐阿爾法軍事體系，科學(xué)有效的提升學(xué)員人格，達(dá)成完美蛻變； 

★行動(dòng)—培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力：跟進(jìn)式督導(dǎo)訓(xùn)練，在營(yíng)員的生活、學(xué)習(xí)中提升執(zhí)行力； 

★合作—學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神：大團(tuán)隊(duì)式成長(zhǎng)拓展課程，提升團(tuán)隊(duì)精神及集體榮譽(yù)感； 

★感恩—學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜：學(xué)會(huì)感恩父母、感恩老師、感恩家庭、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，建立積極向上的人生觀。

 改變，應(yīng)從父母開(kāi)始。